Solstice

Moi, oppressif·ve ? Incarner un cadre et une posture inclusive #LesPiedsDansLePlat

Formation créée le 17/09/2026. Dernière mise à jour le 29/10/2026.
Version du programme : 1

Type de formation

Présentiel

Durée de formation

14 heures
200,00 € Net de TVA
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Cette formation est gratuite.
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450,00 € Net de TVA
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Moi, oppressif·ve ? Incarner un cadre et une posture inclusive #LesPiedsDansLePlat


Objectifs de la formation

  • Objectifs généraux
  • Contribuer à (re)modeler les pratiques professionnelles d’animation, d’accompagnement ou d’encadrement de groupes pour qu'elles intègrent les oppressions et privilèges systémiques
  • Accompagner à adopter des pratiques réflexives sur les statuts d’autorité qui entretiennent les systèmes de domination
  • Diffuser/valoriser des postures, outils, concepts qui étayent des pratiques professionnelles moins oppressives / inclusives /"désoppressives"
  • Objectifs spécifiques
  • Connaître, distinguer et repérer les biais de privilèges systémiques
  • Savoir définir et connaître les imbrications entre les systèmes de domination
  • Décrire et analyser des situations et des postures au prisme de ses privilèges
  • Favoriser, soigner et mettre au centre l’expertise issue des marges et des personnes minorisées
  • Transposer les valeurs et/ou idéaux inclusifs en pratiques et en postures concrètes d’animation, d’accompagnement ou d’encadrement
  • Accueillir, traduire et mobiliser les émotions au service de l’identification et de l’analyse des rapports de domination

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Formateur·ices, animateur·ices, intervenant·es, enseignant·es, éducateur·ices, soignant·es, thérapeutes, organisateur·ices d’événements accueillant du public, et toute autre personne dont l'activité auprès de personnes ou de groupes lui confère une autorité (de statut, et/ou de fonction et/ou de compétence).
Prérequis
  • voir prérequis indiqués plus haut

Contenu de la formation

JOUR 1
  • Atterrissage / attentes
  • Socio-constuction des savoirs sur les systèmes de domination
  • Jeu collectif et mise en perspective avec les rapports de pouvoir et analyse
  • Étude/analyse collective de situations : identification des dimensions "problématiques" et repérage des endroits où agir
  • Clôture
JOUR 2
  • Accueil
  • Jeu/animation qui permet d'identifier les biais (les siens et ceux des autres) et de se situer sur ses privilèges
  • Étude/analyse individuelle de situations (+ apport collectif si le temps le permet)
  • Temps de travail individuel sur les actions concrètes à mettre en œuvre (ex : travail sur ses trames/déroulés péda, autre) / évaluation
  • Clôture

Équipe pédagogique

Formateur‧ice : Liam·e VILLARD Co-animée avec : Anse DELINOTTE

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

  • Travail à partir de "matériaux" (cas pratiques, supports de formation/communication, etc) amenés par les stagiaire
  • Jeux collectifs permettant une incarnation et mise en perspective des sujets abordés
  • Favorisation des apports de chacun·e ET du collectif pour nourrir/étoffer/enrichir le travail
  • Alternance entre temps individuels, temps en binômes ou petits groupes et temps en "grand" groupe (plénière)
  • Temps de partage de savoirs (expérientiels et/ou théoriques)
  • Accueil et mobilisation des émotions comme indicateurs et supports de travail
  • Regard extérieur comme soutien à l'introspection/la réflexivité
  • Visibilisation des places et rôles de chacun·e dans le groupe de formation et en dehors (pour les stagiaires comme pour les formateur·ices)
  • La formation est pensée comme un laboratoire pour s’entraîner à identifier, analyser et changer ses pratiques professionnelles, et s'inscrit dans le champs de la pédagogie critique.
  • "La pédagogie critique est une philosophie de l'éducation et un mouvement social [...]. Ses partisan·es considèrent l'enseignement comme un acte intrinsèquement politique, rejettent la neutralité du savoir et insistent sur le fait que les questions de justice sociale et de démocratie ne sont pas distinctes des actes d'enseignement et d'apprentissage. Le but de la pédagogie critique est l'émancipation de l'oppression par l'éveil de la conscience critique, basée sur le concept de conscientização développé par Paulo Freire. Une fois atteinte, cette conscience critique encourage les individus à apporter des changements dans leur monde par la critique sociale et l'action politique."
  • (extrait de l'article "Pédagogie Critique" - Wikipédia)
  • Note : Du fait d'un temps relativement court (2jours), cette formation met l'accent en priorité sur comment agir sur nos propres biais et privilèges et leurs impacts sur nos pratiques et postures. Un module complémentaire (à venir) pourra être proposé pour travailler à identifier, adresser et agir quand des situations oppressantes ont lieu au sein de groupes accompagnés.
  • “A l’issue de la formation, les participant·e·s...”
  • sauront définir et distinguer un privilège et une oppression systémique, un biais oppressif, un conflit structurel
  • sauront analyser leurs pratiques sous l’angle des systèmes de domination
  • sauront se situé·e·s explicitement par rapport à leurs privilèges
  • auront identifié et priorisé des modifications de pratiques et postures d’animation, d’accompagnement et d’encadrement
  • connaîtront des ressources sur les rapports de pouvoir
  • connaîtront et auront vécu différents outils pour analyser leurs pratiques et leurs postures
  • sauront exprimer leurs émotions et accueillir celles des autres dans le but de rendre visible des biais de privilèges systémiques
  • L'évaluation sera réalisée lors du dernier temps de travail en fin de jour 2. Elle consistera en un temps d’évaluation individuelle d’évolution des connaissances, relié à un temps d’échange et de synthèse en petits groupes et avec les formateur·rices.

Ressources techniques et pédagogiques

  • Supports visuels (posters, affiches), papeterie, ressources (livres, fanzines, BD, etc.), vidéoprojecteur.