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Formation à la recherche-action Niveau 1. Formation à la méthodologie à partir de la psychosociologie

Formation créée le 18/09/2026. Dernière mise à jour le 29/10/2026.
Version du programme : 1

Type de formation

Présentiel

Durée de formation

35 heures
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Formation à la recherche-action Niveau 1. Formation à la méthodologie à partir de la psychosociologie


Objectifs de la formation

  • L'objectif de cette formation est de transmettre les éléments théoriques et méthodologiques élémentaires de la recherche-action.
  • Le socle de compétences visé permet à l'issue de cette formation de conduire des démarches de recherche-action en tant que praticien-chercheur.
  • Compétences visées :
  • savoir élaborer son expérience
  • construire une question de recherche
  • élaborer une méthodologie d'enquête : observation, entretiens, etc et mettre en œuvre cette enquête
  • analyser les données de terrain
  • se repérer dans les sciences humaines, s'approprier des ressources théoriques, construire sa position épistémologique
  • construire, organiser et mettre en forme le savoir produit
  • s'approprier et diffuser le savoir dans une visée transformatrice (du savoir à la pratique)
  • Cette formation est organisée à la demande d'un groupe préexistant de professionnelles de la petite enfance, de la parentalité, de l'animation et du soin qui s'est constitué à l'échelle d'un territoire (diois, Drôme) et à partir d'un questionnement partagé autour du sommeil et de la petite enfance. L'objet travaillé par ce groupe sera le support des exercices proposés tout au long de la formation afin que les contenus transmis puissent être travaillés à partir d'un terreau concret et partagé par les participantes.

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Cette formation se destine à personnes engagées dans des pratiques professionnelles qui souhaitent prendre un recul critique par-rapport à leurs pratiques et ont la volonté de s'initier à des démarches de recherche-action.
Prérequis
  • Pour suivre l'action de formation présentée dans ce programme, il suffit d’être volontaire et informé. Et d'être en adéquation avec le public visé (voir paragraphe précédent), ce qui sera vérifié à l'occasion d'un entretien avec le formateur préalablement à l'inscription.

Contenu de la formation

Cette formation est organisée en 10 séances de 3h30 chacune.
Chaque module fera l'objet d'un temps de transmission théorique et d'un temps de transmission méthodologique. Ces temps de transmission seront suivis d'exercices pratiques où seront mis en regard les contenus théoriques et méthodologiques et l'objet commun travaillé par le groupe et/ou avec les situations professionnelles concrètes rencontrées par les stagiaires .
• Séance 1 :
Présentation de la formation
Présentation du groupe et recueil des attentes
la recherche-action : éléments d'histoire et de définitions
Se représenter une recherche-action : présentation d'un déroulé-type
• Séance 2 :
Récits de vie, récits de pratiques
Description des terrains professionnels, élaboration de l'expérience et émergence des questions
Notion de savoirs expérientiels
• Séance 3 :
Transformer des questions de praticien en question de recherche : Construire une problématique
• Séance 4 :
Le travail des implications
Notion de sujet et de point de vue situé
Construire une position de chercheur à partir de ma construction subjective
• Séance 5 :
Aller sur le terrain, recueillir des données
Les outils de l'enquête
L'observation participante
Le cahier de recherche
• Séance 6 :
Réaliser un entretien
les différents types d'entretien : de l'entretien directif à l'entretien non-directif
Construire une trame d'entretien
Travailler sa posture
• Séance 7 :
Analyser les données du terrain
Focus sur l'analyse de discours (entretien)
• Séance 8 :
Faire dialoguer les données de terrain avec les savoirs académiques
Se repérer dans les sciences humaines
différentes méthodes de lecture
construire sa position épistémologique
• Séance 9 :
Organiser et mettre en forme ses résultats de recherche
Méthodes d'écriture et questions de styles
• Séance 10 :
La recherche-action, une démarche transformatrice
Retourner à la pratique : appropriation du savoir
Diffuser une recherche-action
Bilan de la formation et perspective

Équipe pédagogique

Formateur‧ice : JULIEN REVOL

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

  • Méthodes pédagogiques
  • Des exercices pratiques alterneront avec des apports techniques ou théoriques. Ces exercices porteront sur des situations concrètes proposées et choisies par les participants, en rapport avec leurs expériences professionnelles passées et présentes. Les apports théoriques sont essentiellement d’ordre méthodologique et seront articulés à des éclairages très précis issus de sciences humaines : sociologie, sciences du langage, étymologie, philosophie, histoire, etc.
  • Adaptation des modalités pédagogiques
  • Des bilans collectifs et individuels seront effectués tout au long de la formation afin de mesurer les écarts potentiels entre les attentes des participant-e-s, les objectifs de départ et le déroulement réel de la formation En fin de formation, un temps est consacrée à l'appréciation partagée des apports de la formation et à la réflexion sur la manière dont les compétences acquises peuvent être transférées dans les domaines d’action de chacun.
  • Evaluation de la qualité pédagogique de la formation
  • L’évaluation fait partie intégrante du processus que nous proposons. Nous aménageons régulièrement des espaces de prise de recul qui permettent à chacun de se positionner sur la formation, la bonne appropriation des contenus et le fonctionnement collectif. Ceci permet aux formateurs de se réajuster en s’appuyant sur les points de vue exprimés.
  • En fin de formation, nous effectuons un bilan pédagogique qui permet d'apprécier l'adéquation de l'offre avec les besoins professionnels, l'adéquation des moyens mis en œuvre pour atteindre les objectifs fixés, apprécier les liens de conformité avec les objectifs de départ, relever les points forts et les points à améliorer sur les méthodes de travail utilisées.
  • Evaluation des stagiaires
  • Un entretien téléphonique préalable avec chaque stagiaire permet de vérifier l'adéquation entre l'offre de formation, et les besoins et compétences visées des participants.
  • Les acquis théoriques et pratiques font l’objet d’un processus d’évaluation continue durant tout le déroulé de la formation et en lien avec les objectifs pédagogiques, tant par le participant que l'équipe de formation. Des bilans collectifs et individuels sont effectués tout au long de la formation.
  • Un temps en fin de formation est consacré à l’appréciation partagée des apports de la formation et à la réflexion sur l'appropriation et la mise en œuvre des acquis dans les contextes d'intervention professionnels de chacun.
  • A l’issue de la formation, une attestation individuelle de fin de formation est délivrée à chaque participant.

Ressources techniques et pédagogiques

  • Moyens techniques à la disposition des stagiaires
  • Pour le déroulement de la formation, nous fournissons aux participant-e-s tout le matériel pédagogique nécessaire (stylo, feuilles, post-it, paperboard, marqueurs, etc.) aux temps de travail que nous proposons ainsi qu’une bibliothèque en consultation libre, des polycopiés, et des salle(s) de travail adaptée(s).
  • Support pédagogique fourni
  • Il sera partagé un support de la formation, reprenant le contenu et précisant les méthodes utilisées. Une bibliographie des ressources utilisées pour et dans le cadre de la formation sera aussi remise aux participants.